Resultados de aprendizaje: qué son y cómo redactarlos

Durante mucho tiempo, los programas universitarios se describieron por lo que se enseñaba. Hoy el foco se desplazó a lo que los estudiantes aprenden y pueden demostrar. Ese cambio se expresa en los resultados de aprendizaje, un concepto que en Colombia ganó peso con la normativa de registro calificado y que aparece cada vez más en tesis de educación y en el diseño curricular.

Qué son los resultados de aprendizaje

Son enunciados que describen lo que se espera que un estudiante sepa, comprenda y sea capaz de hacer al finalizar un proceso formativo: una clase, un curso o un programa completo. Se formulan desde la perspectiva del estudiante y en términos observables, de modo que puedan evaluarse.

Su lugar en la educación superior colombiana

El Decreto 1330 de 2019, que regula el registro calificado de programas, incorporó los resultados de aprendizaje como un componente que las instituciones deben definir, evaluar y usar para el mejoramiento. Por eso muchos programas revisaron sus microcurrículos para formularlos de manera explícita.

Cómo redactar un resultado de aprendizaje

Una estructura útil combina tres elementos:

1. Verbo observable en presente: analiza, diseña, evalúa.
2. Contenido u objeto: sobre qué actúa el estudiante.
3. Contexto o criterio: para qué, en qué situación o con qué nivel de calidad.

La taxonomía de Bloom sirve para elegir el verbo según el nivel cognitivo: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar o crear.

Ejemplos

Ejemplos ilustrativos:

Diferencia con objetivos y competencias

• Objetivo: la intención del curso o del docente.
• Competencia: capacidad integrada que se desarrolla a lo largo del tiempo.
• Resultado de aprendizaje: evidencia concreta y evaluable de esa competencia en un momento dado.

Cómo alinearlos con la enseñanza y la evaluación

Cada resultado debe tener actividades que lo desarrollen y evidencias que lo evalúen. Esta alineación es la base de una buena planeación educativa y de las estrategias de aprendizaje que se proponen a los estudiantes.

Errores frecuentes

• Usar verbos no observables como «conocer» o «entender».
• Redactar desde el docente: «el curso pretende…».
• Incluir varios resultados en una sola oración.
• Definir resultados que no se evalúan.

Como tema de tesis

La evaluación de resultados de aprendizaje es un tema relevante para tesis de maestría y doctorado en educación: diagnósticos institucionales, diseño de rúbricas o análisis de la implementación de la normativa. Revisa la guía de tesis de maestría en Educación, y si necesitas apoyo, el equipo de asesorías académicas de Tesis y Másters trabaja con especialistas en currículo y evaluación.